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職業教育提質培優創新論壇

《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》

立德樹人 | 職教招生 | 職教信息化2.0

《深化新時代教育評價改革總體方案》 

黨政教育評價 | 學校評價 | 師生評價

九月，教育部等九個國務院職業教育工作部際聯席會議成員單位聯合印發《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》（以下簡稱《行動計劃》），明確通過加快體系建設、深化體制機制改革、加強內涵建設，系統解決職業教育吸引力不強、質量不高的問題。通過構建“國家宏觀管理、省級統籌保障、學校自主實施”管理機制，引導地方學校從“怎么看”轉向“怎么干”，轉職能、提效能，激發地方和學校改革活力。同年十月，中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》）。《總體方案》從黨中央關心、群眾關切、社會關注的問題入手，破立并舉，推進教育評價關鍵領域改革取得實質性突破。

《行動計劃》將“職教20條”部署的改革任務轉化為舉措和行動，關乎職業教育未來發展。

《總體方案》是指導深化新時代教育評價改革的綱領性文件。

面對國家提出的職業教育大方向、大發展，山西華興科軟有限公司領導高度重視，積極推動全公司上下一心深度學習兩個重要文件，第一時間投入精力，全員學習，全員參與，全員行動。經過第一階段的文件學習，10月20日，在山西華興科軟職業教育研究院組織下，各中心高管進行了第一階段學習交流會，會上對《行動計劃》和《總體方案》的重點任務進行拆分解讀，各部門積極討論，交流學習心得。

為深化《國家職業教育改革實施方案》理解，進一步推進職業教育信息化發展，助力職業院校三年高質量發展，通過前期多次學習研討的積累總結，10月24日，公司各中心、職能部門中高層領導及部分員工代表在公司總部智慧教室進行了【山西華興科軟有限公司職業教育提質培優創新論壇】，論壇旨在將《行動計劃》和《總體方案》重點任務落到實處，做好頂層設計，找準目標和方向，高層次大格局快行動針對性進行規劃布局，助力職業教育高質量發展。

面對職業教育新形勢新舉措，各中心各、職能部門代表積極分享學習成果，研討落實《行動計劃》重點任務和《總體方案》的具體措施。

首先，職業教育研究院執行院長史維新代表教育研究院進行發言，在發言時表示：職業教育提質培優，是國家供給側的改革，更是華興供給側的深度改革。職業教育研究院從服務學校各類項目申報與規劃、促進項目專業建設提質、強化培訓服務、做好四級培訓、研究制定評價指標體系等多方面對職業教育的發展增值賦能。并圍繞山西華興科軟職業教育研究院接下來為各中心、職能部門及客戶提供的相關服務進行了逐條分析，本次論壇開啟的將是新一輪的專家引領發展行動！

軟件開發中心總監高俊麗根據《行動計劃》文件要求，指出要利用信息技術，賦能職業教育提質培優，對于其中的重點任務分別有對應的支撐平臺。就“立德樹人，三全育人”新格局，重點升級思政研學與訓練平臺，充分利用平臺思政課堂、思政教學、學生素養養成等功能，遴選合作院校，共同打造思政有效課堂。關于《總體方案》的增值評價理念，將聯合職業教育研究院對教學質量檢測與分析平臺進行理論加技術重點升級。下一階段將深入合作院校考察調研，為職業院校在職業教育提質培優行動上貢獻華興力量！

資源研發中心總監郭喜梅進行了題為《布局資源研發中心提質培優行動計劃》的專題分享。詳細介紹了以《行動計劃》和《總體方案》為中心，資源研發中心將落實重點任務，為職業院校提供全方位線上線下信息化培訓，全力配合實施職業教育信息化2.0建設行動，打造系列思政課程，助力客戶打造案例，深化校企合作內容，服務全民終身學習，全面提升提升團隊研發實力，以進一步提升服務質量。

西北營銷中心副總監馮孝文就兩個文件的落地分兩部分作了匯報。他提出：一是認清自身優勢，分類整理相關規劃和方案，團隊整體提質；二是強化內部管理，做好市場布局，實施一把手工程，應用評價指揮棒，助力培優。

商務中心經理鄔春濤從職業教師培訓測評開始，引入職業教師培訓需求的針對性，語言精練，直突主題，預測分析了“十四五”職業教師“國培”的變化，為承接國培做好準備，為職業教師培訓發展做好鋪墊。

智能化中心經理宋志剛圍繞《行動計劃》中的重點任務（項目）結合《教育信息化2.0行動計劃》和《職業院校數字校園建設規范》，從職業院校數字校園建設、虛擬仿真實訓基地建設、智能教學環境建設三個層面如何利用信息技術賦能職業教育現代化的提質培優。

論壇最后，軟件開發中心總監高俊麗針對《行動計劃》提到的“深化職業教育供給側結構性改革”中建設產業人才數據平臺的重點任務，高總詳細闡述了我司開發的山西省人才需求大數據分析與決策平臺，建立良性的教育大數據模式，促進學校決策智慧化，為職業院校提供科學有效的決策支持，全面支撐職業教育提質培優，為院校自主招生提供幫助。

職業教育研究院院長李華君教授在總結發言時強調，質量是職業教育的生命線，深入實施提質培優三年行動計劃，協助好職業院校牢牢抓住這個大有可為的政策紅利期和發展機遇期，高度重視《行動計劃》和《總體方案》的各項要求，精準發力，重點突破，提質升級，努力實現新一輪高質量發展。

2020年是貫徹落實“職教20條”開啟職業教育新時代第二年，《行動計劃》將“職教20條”部署的改革任務轉化為舉措和行動，學習文件精神，轉思想、提效能。教研、軟件、資源及其他各中心的聯動機制成型，華興兵工廠制造的只能是原子彈！全能提質培優，利用信息化增值賦能，是華興未來三年的核心任務。論壇的結束只是新的開始，經過此次職業教育提質培優創新論壇的經驗，不斷促進與職業院校的交流，將交流內容落到實處，深入院校。

01.習近平新時代中國特色社會主義思想；

02.華興供給側深度改革；

03.需求牽引供給，供給創造需求；

04.職業教育提質培優實質上是供給側改革；

05.多元共治；

06.模塊化培訓；

07.深化職普融通；

08.破立并舉推進評價改革；

09.深入推進“三教”改革；

10.信息化+、智能+；

11.提質培優、增值賦能；

12.校本數據中心建設指南；

13.校本特色教材建設指南；

14.校本特色資源建設指南；

15.教學能力大賽的目的：以賽促教；

16.賦能職業教育改革發展，產品由服務轉向引領；

17.校內培訓、社會服務培訓、虛擬仿真實訓基地；

18.智慧教室，是服務于課程開發、教學設計、教學實施、教學評價的基礎環境；

19.提質培優，智慧教室的建設，一定是將教師的教與學生的學綜合考慮；

20.“課堂革命”哪里來，是從課程中與課堂上活生生的案例中來的；

21.人才培養方案不僅僅是寫好人才培養方案這個文件，而是切切實實的落地與操作推進；

22.能力大賽的有效落地，就是人才培養方案（13號文件）最高規格的落地行動；

23.以人才培養方案的有效推進，進行并建立教學工作與專業建設的常態化機制；

24.不過度依賴普通的校本教材，而是要深度挖掘“特色校本教材”，從使用方式、形式、編制以及校企合作的雙元編制上進行特色開發考慮；

25.所有研發的產品都是讓老師輕松教學，而不是增加負擔；

26.提質培優是職業教育的提質培優，也是公司內部的提質培優。